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Fiche 1 – Le verbe: compter les phrases, identifier les verbes conjugués, les mettre à l'infinitif. Fiche 2 – Les groupes dans la phrase: encadrer le verbe, découper la phrase en groupes. Les fiches CE2 sont un peu plus compliquées car j'ai utilisé les points de suspension (que certains de mes élèves ont encore du mal à considérer comme étant un signe de ponctuation final dans la phrase) et des verbes pronominaux. Pour l'affichage des groupes dans la phrase, j'ai adopté la proposition de REG CE2: des pochettes en papier cartonné coloré avec rabats. J'ai ajouté les « nuages » que vous voyez sur la photo avec les mots-clés pour se rappeler du rôle de chaque groupe. Une fois les manipulations terminées, j'ai gardé le matériel en affichage permanent. J'ai ajouté « SUJET » sur la première pochette, puisqu'en CE c'est la seule fonction qu'on étudie réellement. Notez que je n'affiche (ou ne donne pas de leçons) contenant les termes « complément de phrase » et « prédicat » qui ne sont pas au programme en CE.
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📌 LE VERBE CE1 LA PHRASE NÉGATIVE/AFFIRMATIVE Activités de recherche et de découverte sur la négation + entrainement. 📌 La phrase négative CE1 LES PRONOMS PERSONNELS Activités de recherche et de découverte sur les pronoms personnels + entrainement. 📌 Pronom personnels CE1 LES GROUPES DE LA PHRASE Activités de recherche et de découverte sur le groupe sujet et le groupe verbal + entrainement. 📌 Les groupes de la phrase CE1 L'ADJECTIF Activités de recherche et de découverte sur l'adjectif qualificatif + entrainement. 📌 adjectif CE1 LE GENRE Activités de recherche et de découverte sur le genre + entrainement. 📌 féminin/masculin CE1 sommaire grammaire CE1 ❖ 👣 🐘 EXERCICES et LEÇONS pour MÉMORISER 2021 fichier complet 2021 12 fiches à gauche: la leçon, à droite: les exercices 📌 Grammaire leçons exercices CE1 RITUEL 📌 rituel gram/conj sommaire grammaire CE1 ❖ 💡 DES OUTILS POUR CRÉER des documents mathématiques dans quelques temps..... voir la page 📜 JEUX DE GRAMMAIRE Pour le CP voir: 📌 observer l'écrit CP sommaire grammaire CE1
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Maman / suspend les boules. / Le petit garçon / accroche les guirlandes. Faire remarquer que l'on comprend mieux le sens des phrase lorsque l'on respect les groupes lors de la lecture. Lecture poursuite: Demander aux élèves de faire une lecture poursuite. Rappeler ce qu'est une lecture poursuite et leur demander: combien d'élèves nous faut-il pour lire le texte et pourquoi (17)? 2 Découverte de la notion Dernière mise à jour le 04 novembre 2019 - Approcher de manière intuitive la notion de groupes fonctionnels dans la phrase. - Discerner dans une phrase les grands groupes qui la constituent. - Percevoir que certains groupes sont indispensables, d'autres non. - 50 minutes (4 phases) - Texte le sapin de noël: - Étiquettes phrases à reproduire en grand format: 3. mise en situation 1. Rappel | 5 min. | découverte Faire une lecture expressive du texte en marquant bien l'intonation. 2. Mise en scène: première étape | 15 min. | recherche Questionnement sur les groupes: Faire venir au tableau deux élèves et leur demander de tenir, face à la classe l'étiquette de la phrase "Le petit garçon accroche des guirlandes.
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Mais il en faut au moins deux, sinon ce n'est plus un puzzle ^^. La séquence CE1 introduit les compléments de lieu. La séquence CE2 va un peu plus loin: elle aborde aussi les compléments de manière et de temps. Lors de la seconde séance, je fais le choix de proposer des phrases contenant les trois types de compléments de phrases. Et ce, même avec mes CE1. Les CE1 parviennent très vite à répondre aux questions « où? », « quand? », « comment? » puisque ce sont des questions fréquemment travaillées lors des activités de lecture. Par exemple, pour reprendre l'histoire de RSSEG, je propose des phrases comme: « Discrètement, l'animal donne un coup de patte dans l'arbre. »; « Puis, le petit garçon accroche la dernière guirlande. » Ensuite, bien évidemment, je différencie les exercices. Pour cette séquence, j'utilise telles quelles les fiches proposées dans les 2 manuels (à un détail près: chez moi, le groupe sujet est jaune). Côté CE2, je prends soin de faire tout de même la petite séance de lecture-compréhension sur le texte « Le tunnel sous la Manche » qui sert de base aux exercices.
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20/7 Ajout des leçons de grammaire et de conjugaison 19/7 Nouvelle version des textes, avec les « trous » prévus par la méthode. L'année prochaine, j'aurai un 50% de CE1-CE2*. Pour les CE1, j'ai choisi d'utiliser Réussir son entrée en grammaire, de Retz. J'espère que ça va « tenir » sur deux jours par semaine, et en double niveau, parce que cette méthode m'emballe! Tout est « clef en main », ludique, avec un déroulement de séquence très ritualisé, où les élèves sont acteurs, et en plus ce n'est pas cher du tout… Il y a, selon mes collègues qui ont déjà essayé la méthode, des tout petits défauts de conception qui ont été bien vite corrigés grâce à ce que les collègues ont posté sur le net (des étiquettes trop petites…) Après exploration, j'ai choisi de m'appuyer sur le travail de Bout de Gomme. Ses affiches sont magnifiques, elle publie des exercices supplémentaires (toujours superbes)… bref. J'utiliserai ses personnages, enfin, son code couleur. Il est un peu « atypique », mais j'aime beaucoup son idée mnémotechnique de mettre le verbe en vert (VERbe, VERt, vous suivez?
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Je mets au-dessus les contraintes relatives aux natures des groupes, et au-dessous les autres contraintes. Voici un exemple en image: Ici, l'élève doit concevoir une phrase contenant 3 groupes. Le groupe sujet doit être un groupe nominal féminin pluriel. Le prédicat doit contenir un verbe au présent. Le complément de phrase doit donner une indication de lieu. Ce qui donnera, avec les mots "éléphant" et "chanter" une phrase comme " Des éléphante s chant ent sous un baobab. " Voici le matériel pour mettre en place ce rituel au tableau: Mes pièces Autres versions J'imprime, plastifie et aimante chaque pièce avec un scotch aimanté. Le fichier contient de gauche contient les pièces que j'utilise en classe. J'utilise des couleurs persos et un maximum de pictogrammes en classe, mais il y a d'autres versions (et des pièces vierges) dans le doc de droite. Révisions Enfin, pour réviser toutes ces notions, j'ai réalisé 2 fiches. J'ai trouvé super chouette le travail qu'Ipotâme a réalisé sur le groupe sujet pour ses CE1.
Cela ressemblera à un livre (je trouve que c'est mieux que des petits textes volants), je ferai faire des économies de papier à l'école (grâce au recto verso), et je n'aurai plus à me soucier d'imprimer, dupliquer, et faire coller les textes ensuite. Grâce à Galhia (et Nad'), j'ai trouvé les textes déjà tout tapés (format Word). Je n'ai donc eu qu'à les remettre en page pour vous proposer le « Livre de lecture » de Rseeg que voici, à imprimer en mode livret bien sûr (voir faq ici, question 3. 2, si je vous parle tchétchène avec mes histoires de « mode livret »): J'ai aussi décidé de distribuer les traces écrites à l'avance en début d'année. Ce sera toujours ça en temps gagné en distribution, repérage dans le petit classeur, collage, vérification… J'ai tapé et un peu illustré les traces écrites de la méthode (à peu de choses près, j'ai recopié celles du livre). J'ai ajouté un petit exercice d'application pour quasiment chaque leçon. C'est un tout petit exercice dont la correction est fournie (à la fin des leçons).